小學課程
品格語文
品格語文課程以文本閱讀、經典閱讀與品格誦讀為核心，透過螺旋性閱讀策略安排，選取適齡文章與中外經典，涵養學生的語文能力與品格素養。文本閱讀側重閱讀理解與策略運用；經典閱讀精選中外經典文學，啟發文化思維；品格誦讀則以《弟子規》、《三字經》、《論語》等經典涵養品格，期許學生在語文能力、文化素養與批判思維上全面成長，成為能閱讀、會思考、善表達的終身學習者。
多元英語
多元英語課程以 CLIL跨科教學理念為核心，結合語言與學科內容，讓學生在真實情境中建構語境脈絡並有效運用英文。課程配合國家地理雜誌出版的國際化教材，透過真實照片、多元議題與深入解析，開拓學生的國際視野與文化素養。低年級著重正確發音與語文基礎的奠定；中年級強化單字量與英文應用能力；高年級則提升閱讀與寫作比例，深化語言運用。全程融合活動教學與生活情境探索，讓學生用英文學習跨學科的豐富內容，並透過小組討論、多媒體資源與多元學習活動，培養聽、說、讀、寫全方位能力與批判性思維，使學生自小能在生活中自如應用英語，與世界順暢溝通。
EZ程設
EZ程設課程強調「所見即所編、所用即所得」，以漸進式的設計，引導學生透過運算思維、設計思考與實作經驗，將電腦科學與生活經驗相結合，培養創新解決問題的能力與健康的數位使用習慣。低年級從繪本故事與生活情境出發，透過 iPad 操作視覺化程式語言，培養創造力、合作精神與基礎程式概念；中年級結合桌遊與創客活動，訓練抽象思考與動手實作能力，並開始運用 Swift 程式語言進行創作；高年級則設計跨域 App 專案，導入電腦基本操作與雲端協作平台，提升數位素養與資訊判讀能力，並將程式設計應用於真實生活情境。
思維數學
思維數學課程採用國內數學教材與新加坡教材《Targeting Mathematics》雙軌並用，結合東西方數學表述方式的優勢，讓學生在嚴謹架構中循序漸進地學習，並拓展對數學的多元視角。各年段教師依據學生特性設計操作與探究並重的特色課程與活動，提升學習興趣與參與度。課程鼓勵多樣化的表達與呈現，例如錄音、錄影、Keynote製作與轉檔等，培養學生運用數學語言清晰表達想法的能力。透過多元教材、創新教學與數位工具的結合，思維數學不僅強化學生的計算與推理能力，更培養解決問題與自主學習的關鍵素養。
探索自然
探索自然課程以「探索與實作」為核心，運用學習概念地圖引導學生將自然科學知識與生活經驗及環境相互連結，並以科學眼光解析生活與社會議題。透過活動導向的設計與動手操作，學生在多元情境中進行觀察、提問、規劃、實驗、歸納與推論，完整經歷科學探究歷程，培養分析統整、批判思考、解決問題與創新思維等核心能力，並提升對知識的理解與應用。
藝術人文—樂創音樂
樂創音樂課程依時節與主題精心安排曲目與活動，結合歌唱、律動、聆聽、欣賞、演奏、合奏、讀寫與創作等多元學習方式，讓學生在豐富的體驗中培養音樂素養。課程以加拿大 Musicplay 教材為核心，透過身體律動、歌唱與烏克麗麗彈奏引導學生學習節奏、旋律、音色、樂章、術語、詮釋與文化等音樂元素。低年級融合繪本與音樂，發展早期閱讀能力並引入與環境、科學相關的歌曲；中、高年級則加入多元音樂欣賞與跨領域內容，提升學習趣味與廣度。高年級特別導入數位音樂課程，培養數位邏輯與創作力，並完成屬於自己的原創作品，讓音樂學習兼具傳統素養與現代創新。
藝術人文—創藝美術
課程以啟發創意、培養美感與實踐力為核心，結合多元媒材運用與藝術欣賞，引導學生在創作中表達個人想法並理解藝術與生活的連結。內容涵蓋素描、水彩、版畫、立體造型、混合媒材等多樣創作形式，並融入藝術史、文化背景與當代藝術的探索，拓展學生的視野與審美能力。課程同時注重歷程檔案的建立，幫助學生在創作中反思與精進，培養自主學習與持續創作的能力，並融入品格教育與設計思考，在合作與創作過程中學習尊重與為他人著想。
健康體育
健康體育課程以社區資源共享為理念，結合專業運動中心與多元運動場域，突破校園空間限制，讓學生親身體驗專業場地與設備。課程採必修與選修並行，必修項目包含游泳、田徑及兒童體操，並規劃多元選修課程，如舞蹈、桌球、籃球、網球、羽球、足球、高爾夫等，讓學生依興趣與潛能自主選擇。透過每週兩個下午的運動時光，學生不僅能提升體能與運動技能，更在專業指導下培養健康素養與自我管理能力，找到運動的樂趣，養成終身運動的習慣，為未來生活奠定健康基礎。
移地學習
課程秉持「處處是教室，隨時可學習」的理念，結合自然探索與文化體驗，讓學生從生活出發，走出教室深入不同場域進行探究，體驗多元文化與生活方式，並掌握學習共同體的精神，實踐互助共好。每學年依四季規劃四次主題性移地週，帶領學生走入山林、水域與人文場域，學習多樣化的戶外基礎技能。在挑戰與團隊合作中，培養同理心、協作力與環境保護意識，同時強化心理韌性、壓力耐受度與緊急應變能力，並在移動與探索的過程中理解並尊重多元文化。
砇人素養
砇人素養課程以螺旋式發展為特色，圍繞人與自己、人與社會、人與環境三大面向，十大主題，涵蓋自我發展、與他人互動，以及對社會與自然環境的尊重與關懷。學生每學年依序學習十大品格主題，每月聚焦一項，除由導師引導討論外，並透過每週集會與家庭品格任務，將學校教育延伸至家庭生活，形塑家校合作的支持網絡，促進學生行為與品格的正向轉變。課程重視體驗與實踐，鼓勵學生設定並持續檢視自我目標，確保品格習慣的養成與深化，期許學生建立穩固的品格力，成為具責任感、關懷心與行動力的世界公民。
自我領導
課程以「七個習慣」為核心，系統化培養學生的自我領導力與關鍵能力。課程內容涵蓋主動積極、以終為始、要事第一、雙贏思維、知彼解己、統合綜效與不斷更新七大面向，幫助學生從內在出發，養成獨立自主、善於規劃、樂於合作的行動習慣。課程結合班級使命宣言、領導力角色任務與個人目標設定，讓學生在日常中實踐責任感、尊重與平衡生活。家校合作亦是課程的重要基石，家長透過親職講座與共同參與，與學校一同營造正向、溫暖且具成長性的校園文化，陪伴孩子成為有自信、有目標、有影響力的世界公民。
大統整
大統整課程以真實情境為起點，結合「DBL（設計導向學習）」與「PBL（專題式學習）」模式，規劃「文化、經濟、能源、環境」四大主軸，連結聯合國永續發展目標（SDGs）相關議題，引導學生展開跨學科的探究與實踐。課程採用「以終為始」的逆向設計理念，從挑戰任務與預期成果出發，透過師生共同討論與規劃，歷經探究、實作、修正與發表等過程，逐步培養學生的批判思考、邏輯推理與問題解決能力。
自主學習
自主學習課程為學生專屬的獨立探索時段，鼓勵依自身興趣與專長選定主題，規劃探究期程，並在歷程中培養解決問題的能力與為自己負責的學習態度。
低年級以生活自理與實踐為起點，在生活體驗中練習獨立思考與自我掌控，養成樂於學習與持續進步的習慣；中年級著重激發學習興趣與動力，練習自主規劃與時間管理，掌握探究與解題方法，培養自信心；高年級則將自主學習延伸至專題研究，深化知識技能與表達能力，累積探究經驗與成就，為未來多元學習奠定基礎。
中學課程
中砇天地
課程以大主題統整多元文本，促進學生跨篇閱讀與深度理解，發展清晰表達與有效溝通的語文能力。課程設計融入生活經驗與中華文化，強調語言與文化的連結，提升學生的文化認同與人文素養。透過主題探究與議題討論，引導學生以多元視角思考，發展批判性與創造性思維，並在閱讀與書寫中落實成長型思維與自我精進。
多元英文
課程採主題導向教學，結合分級混齡的彈性編班，依照學生能力與學習進程提供適性挑戰。教學內容涵蓋聽、說、讀、寫四大語言技能，強調語言作為思考與表達的工具，並提供沉浸式學習環境與國際交流的機會，提升實際溝通與應用能力。
人因智能
課程以素養導向為核心，涵蓋運算思維、程式設計、數據分析與數位AI工具應用等內容，強調科技如何作為解決問題與創新設計的利 器。課程透過生活情境中的實作任務，引導學生動手操作、動腦設計，並以專題式學習培養其分析、歸納與系統性解決問題的能力。課程設計兼顧語言能力與跨文化理解，透過議題探究、專題簡報與真實情境模擬，引導學生發展批判性思考與多元文化素養，並銜接未來國際課程或海外學習機會。
思維數學
課程採用國內教材與新加坡《Targeting Mathematics》雙軌並行，並結合國際數位學習資源，打造完整的學習流程。學生在課前先理解基本概念，課中透過關鍵觀念釐清與解題策略建構，發展系統性思考與解題能力，課後再以類題演練與進階應用深化內化與遷移。課程同時強調數學與生活的連結，透過實例探究與真實情境，引導學生運用數學語言進行推理、表達與溝通，培養面對跨學科挑戰與未來科技應用所需的核心素養。
自然科學
課程以「課前預習－課中探究－課後強化」為學習歷程，課前透過預習連結先備學習經驗或理解基礎知識，課中聚焦核心概念釐清與迷思修正，引導學生逐步建構科學方法的運用能力與實作驗證素養，課後再以延伸練習深化理解與應用。課程設計融合真實生活情境與永續發展議題，強調跨領域連結與實證精神，幫助學生理解自然現象背後的原理，並能運用科學知識回應生活挑戰與全球議題，培養具備系統性思維與創新解決能力的未來公民。
社會思辨
課程以歷史脈絡為主軸，融合地理學習內容，引導學生掌握時空變遷與人地互動的意涵，建立理解社會現象的基礎知識與思維架構。課程強調跨領域整合與議題探究，透過多元文本與觀點的比較分析，培養學生批判性思考、系統性統整與創造性解決問題的能力。同時結合生活經驗與當代議題，強調公民責任與社會參與，幫助學生從自我與社會的理解出發，逐步培養兼具全球視野與在地關懷的公民素養。
藝術美學
課程以「數位藝術」為核心主軸，整合聽覺藝術、視覺藝術與表演藝術三大領域，規劃出融合科技媒材與藝術素養的混齡選修課程。課程共分為三類選修：「數位音樂創作」、「數位平面設計」與「數位影像敘事」，強調學生在創作歷程中的感知力、表達力與統整思維能力，呼應華砇實驗教育所倡導的「跨域統合思維人才」培育理念。三類課程的學生每學期都圍繞一個共同主題進行創作，展現個人風格與團隊合作的成果。
健康體育
課程著重學生體適能的發展與健康管理知能的建立，透過有系統的運動訓練與健康教育，提升自我照顧與生活適應能力。課程活動融合運動中的合作與競爭情境，引導學生尊重規則、展現自律，並在挑戰中培養抗壓與應變能力。學生可依興趣選修網球、籃球、排球、舞蹈等多元體育模組，並參與校際友誼賽或競賽，從實戰中學習策略思維、團隊默契與運動精神，進一步發展持續運動的習慣，建構終身健康的生活態度。
專題研究
學生從個人興趣或社會關懷出發，選定具探究價值的主題，發展研究計畫、實施資料蒐集與實作表達，深化學科理解並培養創新實踐能力。研究主題包含社會人文、科學探究、資訊科技等三大範疇。課程強調完整的學習歷程，包括問題定義、資料分析、實作驗證與成果發表，透過歷程紀錄與公開分享，發展學生的批判思考、溝通協作、創新實踐與社會參與等關鍵素養，培育面對未來挑戰的跨界整合能力與行動力。
畢業專題
畢業專題是貫穿整體學習歷程的重要課程，強調學生將國中階段所學加以統整應用，並結合個人興趣與生涯探索，發展具深度與特色的研究或創作計畫。課程引導學生跨領域運用知識與技能，展現問題意識、探究能力、實作歷程與成果表達，體現學習遷移與自主實踐的核心素養。成果形式多元，涵蓋研究報告、創意作品、行動方案或產品設計，並透過展演、發表與同儕回饋，強化溝通表達、社群互動與自我認同。最終作品不僅是學習歷程的整合展現，也是升學歷程檔案的重要亮點，有助於未來特殊選才與國際申請發展。
寰宇探究
以時間縱軸與空間橫軸為骨幹，串聯宇宙誕生、地球演化、生物起源、人類文明發展及當代全球議題。透過跨學科整合自然科學、社會科學與哲學思維，引導學生從關鍵事件中探究因果脈絡與系統關聯。課程設計強調問題導向學習，學生將透過歷史與知識的整體圖像，發展理解變遷、辨識觀點、批判資訊與回應全球挑戰的能力，進而建立身為全球公民的責任感與行動意識。此課程不僅拓展學生的知識視野，更致力於培養具備宏觀格局與深度思維。
社會情緒學習
課程聚焦於學生的社會情緒學習發展，以雙軸設計展開，前半段著重於自我理解與自我管理，後半段聚焦於人際關係與社會參與，協助學生整合內在感受與外在互動。鼓勵學生回顧並評估自身SEL能力，反思與他人的互動模式，培養情緒韌性與社會參與精神，為面對更複雜的學習挑戰與人際環境做好心理與行為準備。
生活輔導
課程結合健康教育與輔導支持，關注青少年在生理、心理與社會適應層面的發展。課程涵蓋人際關係、學習態度、情緒管理、生活習慣與生涯探索等主題，透過活動與對話引導學生認識自我、增進自我調節與人際互動能力，逐步建立正向生活態度與健康人格。課程設計兼顧發展性與階段性需求，九年級特別聚焦於生涯探索與升學輔導，協助學生辨識興趣與潛能、探索未來方向、理解升學選項與準備歷程，為邁入下一階段的學習與生活做好身心準備。
自我領導
課程以「七個習慣」為核心，系統化培養學生的自我領導力與關鍵能力。課程內容涵蓋主動積極、以終為始、要事第一、雙贏思維、知彼解己、統合綜效與不斷更新七大面向，幫助學生從內在出發，養成獨立自主、善於規劃、樂於合作的行動習慣。課程結合班級使命宣言、領導力角色任務與個人目標設定，讓學生在日常中實踐責任感、尊重與平衡生活。家校合作亦是課程的重要基石，家長透過親職講座與共同參與，與學校一同營造正向、溫暖且具成長性的校園文化，陪伴孩子成為有自信、有目標、有影響力的世界公民。
學群活動
課程依學生特質設立三大學群——「真學群：尊聞派」「愛學群：修睦派」「美學群：韞玉派」，並提供跨領域、跨場域的探究與實踐平台，引導學生主動選擇、團隊合作、歷程反思與成果展現，落實「知行合一」的學習精神。透過服務導向的專題實作，學生不僅探索自我潛能，更學會在真實社會情境中負責任地行動，培養品格、開拓視野，進而發揮影響力，成為具備現代公民素養的人才。
砇光導航
課程結合學習歷程檔案建立、個別輔導、目標設定與品格教育等核心任務，由導師定期帶領學生進行自我反思與對話，引導其釐清目標、統整經驗、調整步伐。課程著重學習歷程的記錄與表達，協助學生理解自己的興趣、優勢與挑戰，並發展具方向感的個人學習與生涯藍圖。透過導師的陪伴與適時介入，學生能建立自信、自律與責任感，逐步形成對自我與未來的清晰認知。此課程是連結學科學習、生活經驗與未來選擇的重要平台，亦是落實全人發展與個別化引導的核心課程設計。
移地學習
課程著重真實社會情境的探索與實踐，帶領學生走訪產業、文化與自然場域，培養對社會、經濟與文化的理解，拓展跨域視野。在探索歷程中，學生逐步形成職業意識與生涯想像，為高中學涯定向奠定基礎。課程同時強調思考習慣與問題意識的養成，引導學生從現象觀察與訪談中提出問題並進行分析推論，發展素養導向的學習能力。透過前置準備、學科連結、前導課程、專家職人分享，到過程中的學習體驗、探究，最後學習反思的過程，學生學會設定目標、察覺自我興趣與價值，並在服務與成果展現中實踐社會參與。移地學習將課室延伸至真實世界，幫助學生建構完整的學習歷程，連結學涯、生涯與社會實踐，真正體現「學習無所不在」。