我們如何讓孩子擁有這些能力
Learn for Yourselves
我們培育華砇的孩子成為「跨界統合思維人才」，以十力厚植實力，
改變學生學習的方法、學習的速度、學習的內涵，建構面對未來的適應力與競爭力。
學習力
《論語》中屢言「君子博學於文」、「博學而篤志」，皆提出君子要廣博地學習。
石滋宜博士 認為，要培養孩子成為懂得「學習如何學習」的人，他引述《論語‧雍也十八》中「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」正是自主學習的真諦，並要培養孩子將學習轉化為人生中的一環，成為終身學習者。
溝通力
溝通意指共同，含有「分享」與「建立共識」之意。我們鼓勵孩子從與他人互動的經驗中，不斷地嘗試、摸索和練習，從「心」開放傾聽、自我表露，培養情境掌握、人際知覺、同理反應的能力，並能反覆地修正調整，建立良好的人際關係與溝通能力。
思辨力
思辨力也常被稱為批判性思考。批判性思考本身複雜，包括理性的，保持懷疑的，無偏見的分析，和對於事實證據的評估。子曰：「君子有所思：視思明，聽思聰，色思溫，貌思恭，言思忠，事思敬，疑思問，忿思難，見得思義。」（論語‧季氏篇）。我們將此培育成孩子的思考程式，習慣性地經由思考後再做判斷或採取行動，成為獨立自主的思辨者。
創新力
石滋宜博士認為，保持好奇心與對身邊事物的關切是學習的動力。人非「生而知之者」，而是要做「好古，敏以求之者」。創新的原動力有二，其一為「對事物的關切」；其二為「溫故而知新」。目的是為能察覺前瞻性情境，能夠應變並產出問題解決的方法，以培養孩子展現敏察、流暢、獨創、變通、冒險、精進的能力，從而提出「不同而更好的想法」或「新而有用的想法」。
品格力
孔子認為育人成「仁人」才是教育的目的，先品格教育後知識教育，因為品格力是人之本。品格教育的培養，可以透過典範學習、啟發思辨、勸勉激勵、環境形塑、體驗反思、正向自我期許等來進行。 華砇品格力包含十大主題內涵，讓孩子從日常生活環境中體驗及覺察，促進「人 與自己」發展、實踐「人與他人」創新生活經營並落實「人與環境」關懷，啟發良善的美德與情操，陶冶個性與行為。
美感力
柏拉圖認為美是永恆的，是心靈與身體和諧一致的境界。美存在於我們生活中，美感則是讓孩子能從日常生活中的人、事、物中，體驗及覺察其內涵之真、愛、美。美感之培養與展現是一種情感上的陶冶，觸發及豐富孩子的美感經驗，建構感覺、直覺、想像、理解、感動、創造的美感能力，從中培養孩子的美感素養。
協作力
協作學習是一種處事哲學。我們引導孩子練習資源分配、溝通交流、權力分配與責任分擔，發揮每個孩子不同的優勢專長，團隊間相互激勵、彼此互補；在團隊配合、訊息傳遞的過程中，也能以開放的態度去傾聽他人想法，給予尊重與同理。
科技力
經由觀察與體驗日常生活經驗，透過運用科技工具、材料、資源，進而培養孩子動手實作，以及設計與創造科技工具及資訊系統的知能，同時也涵育探索、創造性思考、邏輯與運算思維、批判性思考、問題解決等能力。石滋宜博士認為，建立數位化優勢不在於數位化科技本身，而在於人本的思考。鼓勵孩子開闊眼界與心胸，讓資訊產生價值並成為我們的智識。
移動力
石滋宜博士鼓勵孩子「讀萬卷書，不如行萬里路」，一定要及早培養自理與移動的能力，走出舒適圈，不怕困難與挑戰的「勇於夢想，敢於實踐」。全球移動力是知識、技能、態度與價值等面向的整合，以開放且宏觀的思維及多元文化認同的能力，積極嘗試各種學習、分享活動與國際交流，透過內化形成自身價值觀，以提升個人競爭力。
實踐力
實踐是學習和探索的重要途徑，美國著名哲學家及教育家Dewey特別強調「做中學」（Learning by Doing），我們培養孩子動手做的習慣，從活動中學、從真實體驗中學，運用思考、活用知識，在過程中尋求最適合的方式，不斷累積實踐經驗，將所學知識與生活實踐鏈結起來，以達「知行合一」。
華砇課程
為臺灣培養未來國際人才
TAIWAN'S
NEXT GENERATION
品格語文
品格語文教材含括古今中外，運用與各年級相應的閱讀理解策略選擇多型態的文本引導學生學習，培養溝通、表達、思辨與問題解決的能力，建立語文學習的新風貌。
期許學生能有方法的閱讀，奠定多元識讀與自學的能力，並型塑良善的品格力。
思維數學
數學是思維的體操，
我們認為數學應該引導孩子去發現和感受生活周遭的奇妙連結，發展孩子的創意思維。
透過思維數學課程，孩子能擁有求知的行動，會問「為什麼(Why)」，讓孩子具備整合與歸納、思考和解決問題的能力。
多元英語
華砇英語課程以CLIL跨科教學思維為設計核心，採用國家地理雜誌出版的國際化英語教材，綜合人文、自然、科學、藝術、各地風土民情，規劃主題式課程，分階段並適性地讓孩子學習英語：
低年級階段：學習正確的發音，奠定語文基礎；
中年級階段：提升單字量與英文的應用；
高年級階段：提升閱讀寫作比例。
更將英語學習融入各學科，結合活動教學、生活情境探索，讓孩子用英文學習跨學科的豐富內容，激發孩子的學習興趣。
語言的學習，應該從小就能在生活中應用自如，與人與世界順暢地溝通。
探索自然
自然科學課程以「探索和實作」為核心，重視生活經驗與科學概念的連結，以科學眼光、動手操作（hands-on）與解決問題策略並重，
設計具吸引力的創意活動，使學習者能經歷完整的科學探究歷程，提升對學習內容的分析統整與解決問題的能力，
透過活動導向的設計，讓孩子進行探究活動，在觀察、詢問、規劃、實驗、歸納、推論中，培養孩子具備批判思考、創造等各種能力。
EZ程設
科技領域透過漸進式的課程與教材，讓孩子嘗試用不同方式來解決問題，
在實際操作中合作學習、發想、創新，並培養健康的數位使用習慣。
低年級從繪本故事出發，將電腦科學與生活經驗做連結；
中年級以桌遊訓練抽象思考，培養動手做的創客精神；
高年級設計App專案，進行跨域主題實作應用。
讓寫程式變成自然而然的習慣，以奠定迎向未來的基礎。
行動社會
社會行動課程在建立學生的世界公民意識及解決問題的能力，教學上採引導學生深入思考事件主題，建立學生合作學習者圖像，進行探究、批判、統整、分析及發表我們的教師會帶領孩子進行社區踏查及訪問，建立孩子自主行動，保有對周遭人事物的高度關懷，培養孩子成為一個有溫度的世界公民。
樂創音樂
“Music education opens doors that help children pass from school into the world around them.” – Gerald Ford
樂創課程以培養每個孩子擁有帶著走的音樂素養能力為願景，循序累積基礎演奏與鑑賞的能力。
【Enjoy-Appreciate-Create】 課程將以豐富多元的音樂來浸潤，世界音樂、古典、爵士、現代、民族、電影、音樂劇，透過演奏與律動感受旋律與節奏，藉由表演藝術來開拓孩子對藝術的感受力，進階搭配數位媒體與樂器演奏，多元教材讓孩子自然而然享受創作、合奏與自我實現。
創藝美術
兒童美術是孩子的語言，想像力是孩子與生俱有的能力，我們提供一個不會被拘束的空間，把創造力還給孩子。
課程設計以作品實作與藝術賞析為主軸，並依照不同年級設計教學內容，讓學生透過不同的創作主題、類型與賞析達成「藝術元素的認識與描述」、「設計思考(Design Thinking)的分析與運用」、「藝術內涵的理解與感受」以及「與英語學習連結」等多元學習目標。
並藉由美術課程落實品格教育，在設計思考課程中，練習為他人著想，強調合作，學習尊重。
健康體育
基於社區資源共享理念，結合專業運動中心，突破校園空間的限制，讓孩子親身體驗專業場地。
聘請專業教練進行體育必修課程的教導:游泳、自行車、田徑及肢體韻律等運動，並發展適性多元的選修課程：舞蹈、桌球、籃球、網球、羽球、足球、高爾夫球等各種運動項目。
課程特別於每週兩個下午時間，讓孩子充分享受運動時光，找到運動的樂趣，進而培養終身運動的好習慣。
移地學習
孩子的必修課程，一年四季各一次移地週，透過在大自然中的山林、水域、人文等多樣化學習各種戶外基礎技能，在挑戰的過程、團隊的分工合作，建立同理、協作與愛護環境的素養外，也有助於建設孩子們的心理強度、壓力耐受、緊急應變能力等不同的心理素質，並在自我建構的移動能力中，理解接納社會文化的多元。